Консультации

Консультации воспитателя: Новости

23 сентября 2019 г.

Здесь размещены интересные и полезные для посетителей сайта консультации и статьи, а также публикации о нас и нашей сфере деятельности.

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ РЕБЁНКА»

У каждого ребёнка есть свои индивидуальные качества. Развитие индивидуальных качеств каждого ребёнка – это необходимое условие его всестороннего развития. Н.К. Крупская писала: «Советское воспитание направлено на то, чтобы в каждом ребёнке развить все его способности, поднять его активность, сознательность, всесторонне развивать его индивидуальность». Индивидуальные особенности детей обычно проявляются в их интересах. Развитие интересов и способностей ребёнка, его индивидуальности имеет огромное значение в подготовке его к трудовой деятельности. Если ребёнок сможет развивать все свои дарования, он легче выберет себе дело по душе, и работа не будет ему в тягость. Воспитание ребёнка в дошкольном возрасте является очень важным периодом формирования человека. Главные основы воспитания закладываются до пяти лет и то, что вы сделали до пяти лет – это 90% всего воспитательного процесса. Общие возрастные особенности у каждого ребёнка проявляются по- разному, в зависимости от его индивидуальности. Один ребёнок может быть более эмоциональным, другой – менее. Память, мышление, внимание могут быть самыми различными у разных детей. Основы характера закладываются в дошкольном возрасте. «Без знания ребёнка, его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей - нет воспитания»: - писал В.А. Сухомлинский. Путь изучения индивидуальных особенностей ребёнка нужно начинать с его семьи. Ребёнок – зеркало семьи, в детях отражается нравственная чистота матери и отца. Важнейшим средством развития личности является природа, художественное слово, музыка, рисование. В формировании личности и воспитании характера ведущую роль играет деятельность. Деятельность – важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности. В деятельности должна быть поставлена цель. Важнейшим видом деятельности ребёнка является игра, посильный труд, как физический, так и умственный, учебная деятельность. В деятельности проявляется индивидуальность человека, его отношение к окружающим людям, выявляются его интересы, активность и способности. Сущность индивидуального подхода выражается в том, что общие задачи воспитания решаются посредством педагогического воздействия на каждого ребёнка, исходя из знаний его психических особенностей и условий жизни. Индивидуальный подход нацелен на укрепление положительных качеств и изжитие недостатков. При умелом и своевременном индивидуальном подходе можно избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания, особенно у тех детей, у которых в течение длительного времени закреплялись отрицательные стороны поведения и характера. Осуществление индивидуального подхода возможно при определённых условиях. Необходимым условием является органическое сочетание дифференцированного подхода к каждому ребёнку с воспитанием и формированием коллектива, сплочённого, жизнерадостного. Вне коллектива не могут раскрыться такие качества детей, как коллективизм, уважение к товарищам, организованность, умение дружить, желание помогать друг другу. Влияние коллектива имеет особенно большое значение в преодолении отрицательных проявлений – эгоизма, своеволия, зазнайства. Очень важным условием, без которого невозможен правильный индивидуальный подход, является опора на положительное в характере, в свойствах личности ребёнка. Это помогает устранить нежелательные проявления. Взрослым необходимо в своём обращении с детьми быть тактичным, естественным и искренним. Индивидуальный подход к детям дошкольного возраста оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ребёнка, формирования особенностей его характера и поведения.

Консультации воспитателя: Сведения

«КАК ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С МАЛЕНЬКИМ ЛГУНИШКОЙ»

Многие родители думают, что зная всё о ребёнке и о его делах, в том числе и о личной жизни, можно оградить ребёнка от неприятностей. Конечно, каждый родитель должен располагать определённой информацией, но её объём зависит от возраста ребёнка. Родители должны чётко различать, что им необходимо знать, а с чем они могут смириться как с проявлением независимости ребёнка. О чём следует задуматься родителям, обеспокоенным детской ложью? Насколько честны они сами. Родители – главный образец для подражания. Психологи отмечают, что дети – лжецы обычно растут в семьях, где сами родители отличаются нечестностью. Если ваш ребёнок лжёт, вы должны:

* Понять возможную причину лжи и проанализировать её.

*Ответить на вопрос: «Малыш солгал безвинно или преднамеренно»?

*Если преднамеренно, то почему?

*В чём виноваты Вы?

*Не спровоцировали Вы сами обман соблазнами или вопросами – ловушками?

*Кто пострадал от лжи, Вы, Ваш ребёнок или посторонний.

*Чем может оказаться ложь в дальнейшем: следовой реакцией или исчезнет раз и навсегда?

*Какую информацию представляет вам ложь?

*Не чувствует ли Ваш малыш отверженным в семье?

*Не сравниваете ли вы его с другими детьми в семье, высказывая недовольство вызывая ревность и соперничество?

* Не занижаете ли Вы его самооценку?

*Не опекаете ли вы излишне малыша?

*Не подражает ли ребёнок таким способом своим сверстникам?

*И не копирует ли он Вас, являясь неожиданным свидетелем того, как Вы «манипулируете» ложью, считая её сущим пустяком?

*Не вызываете ли вы в нём враждебность своими наказаниями « за дело» или с целью профилактики?

Как только Вы найдёте возможную причину лжи, старайтесь действовать и помогать ребёнку. Если ребёнок сам сознается во лжи, не надо наказывать его, скорее одобрите, чтобы он поверил в собственные силы: « Раз смог признаться, что сказал неправду, значит - честный и больше никого не обманешь». Если ребёнок не хочет сознаваться, не заставляйте его это делать, а лучше расскажите ему сказку или придумайте историю о том, к чему приводит ложь и сколько доставляет неприятностей. Учите ребёнка говорить любую правду. Пусть лучше будет «невежливая» правда, чем «вежливая» ложь! Старайтесь как можно чаще поощрять искренность ребёнка. Его забавы не должны быть связаны с обманом. Если после многократных поучений и бесед ребёнок продолжает врать, в этом случае нужна консультация специалиста. Используйте силу доверия. Если ребёнок попался на явной лжи, это не должно стать концом доверия (единичная ложь всё же простительна). Если ложь примет хронический характер, ребёнок пострадает от последствий утраты доверия. Силовое давление приемлемо только в случае, если ложь, имеет серьёзные последствия, например, правонарушение, угроза жизни ребёнка. Общепризнано, что ребёнок, подвергающийся физическим наказаниям, лжёт чаще, чтобы избежать их. Наказание должно быть соразмерно поступку. Не наказывайте ребёнка, если он сам сознался во лжи и дал оценку собственному поступку.

30.09.2019

Консультации воспитателя: Сведения

«СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Забота о воспитании детей, подготовка их к общественно полезному труду, к активному участию в жизни социалистического общества является важнейшей обязанностью всех граждан. Семейные отношения – часть общественных отношений. В обществе возникает новая семья, взаимоотношения в которой будут строиться на взаимной любви мужчины и женщины, на дружбе и товарищеской взаимопомощи. В семье формируются основы характера человека, его отношения к труду. Важнейшим фактором воздействия семьи на личность ребёнка является атмосфера родственных эмоциональных связей, эмоциональная близость между членами семьи. Наиболее велико значение этого фактора для формирования личности ребёнка в дошкольном возрасте. Маленький ребёнок особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность в общении с взрослыми, которая наиболее полно удовлетворяется в семье. Любовь ребёнка к родителям, беспредельное доверие к ним делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца, определяют прочность воздействия на ребёнка их примера. Семью называют школой чувств. В семье в общении с родителями, с братьями и сёстрами у ребёнка формируется социально ценная способность к сопереживанию. Любовь близких к ребёнку, их забота о нём вызывают у него ответный отклик. Так, начиная с раннего возраста закладывается эмоциональный фундамент, на котором в дальнейшем будут строиться более сложные социальные чувства. Семья для дошкольника – основное связующее звено между ним и более широкой общественной средой. Семья воспитывает ребёнка, даёт знания, представления, направляет поведение. На ребёнка оказывают воздействие и особенности быта, уклад жизни семьи, её традиции, характер взаимоотношений её членов, их нравственные качества, потребности и интересы. Велико значение семьи в формировании коллективистских качеств у ребёнка. Коллективизм в семье проявляется как естественное чувство. Бескорыстная забота каждого члена семьи о других её членах, готовность поступиться своими интересами ради блага родных – характерные черты подлинно семейных отношений, которые оказывают сильнейшее воздействие на нравственное становление личности ребёнка. Досуг – важная сторона семейного быта, а организация досуга – одна из функций семьи, связанная с его воспитательной функцией. По тому, чем заполнен досуг родителей и детей в семье, в какой мере родители являются его организаторами, можно судить об эффективности семейного воспитания. Когда родители и дети вместе отдыхают, занимаются творческой деятельностью, укрепляются и углубляются духовные связи между ними. Наиболее эффективно нравственное воспитание ребёнка, формирование эмоциональных и деловых связей между ним и другими членами семьи происходит в совместной деятельности, в которой возникают взаимоотношения сотрудничества. Основными причинами недостатков воспитания детей в некоторых семьях являются неподготовленность родителей к семейной жизни, неумение и нежелание правильно воспитывать детей, невыполнение своих гражданских обязанностей. Правильное воспитание детей – долг каждого отца и каждой матери.

28.10.2019

Консультации воспитателя: Сведения

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ЗАСТЕНЧИВЫЙ ДОШКОЛЬНИК».

Личностному развитию ребёнка всегда уделялось большое внимание. А личность, как известно, формируется в том числе в общении. Ребёнок находится в состоянии постоянного взаимодействия с миром. Он строит свои отношения с окружающими людьми, узнаёт что то новое, подражает им, общается с ними. От умения найти контакт с взрослыми и сверстниками, выстроить межличностные отношения зависит уровень комфортности, или не комфортности существования ребёнка в постоянно меняющемся мире. Застенчивость же является одной из самых сложных и распространённых проблем межличностных отношений, что накладывает отпечаток на развитие личности. Застенчивые люди испытывают много проблем в сфере общения. Им трудно познакомиться нелегко выразить своё мнение, они испытывают отрицательные эмоции в ходе общения, излишне сдержанны. Застенчивый ребёнок, с одной стороны, доброжелательно относится к другим людям, стремится к общению с ними, а с другой – не решается проявлять свои коммуникативные потребности, что нарушает согласованность во взаимодействии. Причина этого – особый характер отношения застенчивого ребёнка к самому себе. У него обнаруживается более ярко выраженная, чем у не застенчивых сверстников, дисгармония в общей самооценке: Высокая собственная самооценка и гораздо более низкая оценка, как он полагаем, с точки зрения других людей. Ожидание ребёнком критического отношения к себе со стороны взрослых во многом определяет его робость и смущение, особенно ярко проявляющиеся при контакте с незнакомыми людьми. Отношение к себе у застенчивых детей характеризуется высокой степенью рефлексивности, фиксированной на своей личности в любых видах взаимодействия. Застенчивый ребёнок остро переживает своё «Я». Всё, что он делает, пропускается через ядро образа, в котором «живёт» другой, подвергающий сомнению ценность его личности. У застенчивого ребёнка особое строение потребностно – мотивационной сферы. Личностные мотивы выступают для него в качестве главных, заслоняя и познавательные, и деловые, что препятствует выстраиванию поведения, адекватного разным формам общения. В общении с близкими людьми, при котором отношение взрослых понятно ребёнку, личностный фактор уходит в тень, а в общении с «чужим» чётко выступает на первый план, провоцируя защитные формы поведения. Они проявляются в «уходе в себя», а иногда в «маске равнодушия». Но в ситуациях, когда ребёнок забывает о себе, он становится открытым и общительным, как и его не застенчивые сверстники. Отношения с другими людьми интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в группе детского сада, во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба. Активная совместная деятельность способствует формированию положительных взаимоотношений, умения договариваться о содержании деятельности, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Дети любят коллективные занятия, совместную деятельность по созданию общей работы. Застенчивые забывают о своих личных мотивах и проявляют творческие способности наряду со своими сверстниками. Застенчивый ребёнок имеет возможность убедиться, что его работа не хуже, а иногда и лучше, чем у других, и другие это ценят. Если застенчивым детям обеспечить успех в изобразительном творчестве, дать им возможность равноправного общения и справедливой оценки, это может стать средством повышения уверенности в себе, нормализации отношений с другими людьми, преобладание коллективных потребностей над личностными, что в итоге поможет преодолеть застенчивость.

Консультации воспитателя: Сведения

31.jpg

33.jpg

32.jpg

31.jpg

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ХАРАКТЕР ФОРМИРУЕТСЯ С ДЕТСТВА».

Характер человека и счастье – понятия взаимосвязанные. Ясно, что у того, кто обладает лучшими человеческими качествами больше светлых минут, ибо у него более обострена способность воспринимать положительное в окружающем и делать добро людям. Мы часто произносим слово «характер» и уже привыкли к нему. «Вот это характер!»,- говорим мы с восхищением. «Ну и характер!»,- произносим, когда негодуем. Хорошо это или плохо – иметь свой характер. Каждый, опираясь на свой опыт, понимает под характером определённое сочетание индивидуальных особенностей человека. Основными свойствами характера принято считать три группы качеств, проявляющихся в отношении к деятельности, какому-либо поручению - трудолюбие, добросовестность, настойчивость, усидчивость, самостоятельность. В отношении человека к самому себе – гордость, чувство собственного достоинства. К окружающим – заботливость, отзывчивость, доброта, чуткость. Названные качества одинаковы по своей важности и воспитываются одновременно. Можно воспитать у ребёнка самостоятельность и чувство собственного достоинства, но одновременно и равнодушие. Такое сочетание качеств довольно распространено. Бывает и так, что ребёнок чуткий и добрый, но не способный довести до конечного результата ни одного дела, не может поставить перед собой цель. Особую роль в развитии ценных свойств характера играют нравственные привычки. Назовём основные, которые должны быть сформированы у ребёнка, стоящего у порога школы. Привычка к чистоте, опрятности, порядку в своих вещах и окружающем, к самостоятельности, самообслуживанию. Привычка ценить и беречь труд взрослых, к трудовому усилию, быть занятым, самостоятельно находить полезные дела. Привычка бережно относится к игрушкам, учебным пособиям, книгам, своим вещам и общественным имуществом. Привычка уважать старших, заботиться о них и проявлять внимание к ним, правильно реагировать на родительское слово. Быть дисциплинированным, правдивым и честным. Привычка культурного поведения в обществе и многие другие черты, которые лягут в основу характера растущего человека. Родители часто возражают: « Не всё же можно воспитать, характер передаётся по наследству». Так ли это? Разберёмся, насколько характер ребёнка зависит от природных особенностей. Что в характере врождённое, а что приобретённое? Врождёнными и наследственными являются четыре свойства нервной системы ребёнка.

Первое-сила нервной системы или работоспособность.

Второе-равновесие или баланс процессов возбуждения и торможения.

Третья особенность-подвижность, переключаемость нервных процессов.

Четвёртая особенность-динамичность нервных процессов, т.е. способность к возникновению привычных форм поведения и быстрота их изменения.

Характер ребёнка не предопределён этими природными особенностями нервной деятельности. Формированию характера способствует всё, с чем соприкасается растущий человек в семье. Семья – это первый коллектив ребёнка. Здесь он приобретает первый опыт взаимодействия с людьми, усваивает основы заботливости, познаёт, что такое ответственность, долг, труд. Здесь ребёнок получает первый социальный опыт. Становление характера находится в тесной связи со всеми сферами жизни семьи: организацией её быта, эмоционально-нравственной атмосферой. Вся жизнь семьи – школа, формирующая характер. Но пока ребёнок совсем мал, родители очень многое упускают, делают много ошибок в воспитании. Например, детские капризы, упрямство, озорство, неподчинение родительским требованиям воспринимаются как нечто естественное, сопутствующее детству. Лишают ребёнка самостоятельности, отстраняют его от трудовых и нравственных обязанностей, чрезмерно опекают, не предъявляют к нему должной требовательности. Иногда даже отрицательные проявления вызывают у них восторженное чувство. Всё это не может не способствовать формированию, с одной стороны, чувства исключительности, эгоизма, с другой стороны-беспомощности и слабоволия. Задача родителей - содействовать развитию волевых качеств ребёнка, предоставляя ему больше самостоятельности, ставить его перед необходимостью самому делать выбор, как поступить. Что может этому способствовать? Старший дошкольник должен без напоминания убирать свои вещи, содержать в порядке свои игрушки, уметь отказываться от шумных игр. Всё это требует от ребёнка нравственных усилий, самоконтроля, умения регулировать свои желания. Взрослые должны быть очень терпеливыми. Требуя от детей послушания и предупреждая вспыльчивость и упрямство, ребёнку объясняют необходимость выполнения правил. Взрослые не уговаривают, а объясняют, оставаясь требовательными. Не надо бояться доверять ребёнку, но и следует оказывать ему необходимую помощь. Необходимы специальные игры с детьми, направленные на развитие целенаправленного внимания и сдержанности. Чувствительным и ранимым детям рекомендуется соблюдать режим дня, давать малышу только посильные задания и вовремя помогать ему. Все родители мечтают увидеть в своём ребёнке все лучшие качества, присущие человеку! Искать источник этих качеств личности нужно в воспитании! «Посеешь привычку – пожнёшь характер», говорил К.Д. Ушинский.

«ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И НОРМ У ДОШКОЛЬНИКОВ».

Консультация для родителей (январь 2020)

«ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ».

Консультация для родителей (февраль 2020)

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ РЕБЕНКА».

Консультация для родителей (март 2020)

«ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Консультация для родителей (апрель 2020)

«ИГРАЕМ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ».

Консультация для родителей (май 2020)

«ЗАКАЛЯЕМ ДЕТЕЙ ДОМА».

Консультация для родителей (июнь 2020)